01 juillet 2009
histoire séquentielle
Dans notre inter j'ai trouvé des petits livres d'histoires "classiques" dont j'ai scanné certaines pages et découpé celles ci pour que les enfants puissent lire l'histoire et la classer , ainsi petit à petit s'organise la structuration du récit...
Attention quand même à l'âge auquel c'est présenté car avant 6 ans l'imagination de l'enfant est en construction et il serait vraiment domage de venir y mettre le bazard !!!
Je sais c'est la mode de raconter des histoires aux enfants tout petit mais on ne sait
ABSOLUMENT pas les dégats que l'on fait psychologiquement .
Dans l'absolu préférons des livres "vrai" : sur les animaux, sur la nature .... Ou alors sur des histoires trés proches de la vie de l'enfant !!! Mais par pitié arrêtons les sorcières avec les fées et autres gremlins ....
19 juin 2009
boite à outils
Quand l'enfant commence à être "à l'aise" dans l'écriture et qu'il a manipulé les premières règles de grammaire. On peut commencer à lui faire inscrire les règles dans un cahier que l'on aura divisé en 4 parties :
-grammaire
-orthographe
-vocabulaire
-conjugaison
Ecrire plutôt que coller des polycopies car il faudra garder ce cahier durant toute sa scolarité et quel plaisir de s'appliquer et de voir son écriture illustrer des règles qui prennent alors un petit coté affectif et les enfants fonctionnent mieux à l'émotion .
Alors on n'écrit pas toute la règle d'un bloc bien entendu mais on aura pris soin par avance de sous diviser chaque parties avec les "grands titres" qu'il rencontrera .
exemple en grammaire: une page est réservée pour toutes les natures des mots récapitulant les symboles les questions (quand il y en a ) et des exemples...
Puis la page d'aprés sera réservée à l'étude détaillée du nom, puis une autre sur l'article, puis une autre sur les adjectifs....
Je crois qu'en plus d'être un excellant aide mémoire c'est un exercice de classement trés important!!
Trier,classer, organiser les infos c'est la base de l'intelligence, et l'enfant habitué à faire ce travail en Montessori depuis le tri des graines jusqu'à la règle du masculin et féminin et bien encore ... Il se structure et se construit.
21 mai 2009
Des lettres rugueuses au grand alphabet mobile....
Avec la pédagogie Montessori on ne met jamais l'enfant face à quelque chose qu'il pourrait le déstabiliser ... On dit souvent que lorsqu'on lui pose une question (surtout scolaire) il doit toujours en connaître la réponse. C'est à dire que le travail de l'adulte sera alors de trouver des transitions entre chaque matériel.
Ainsi pour les lettres rugueuses, qu'il a touchées et dont il connaît les sons, on va pouvoir introduire d'abord l'idée que ces signes là on peut les retrouver ailleurs (frise des lettres) .Alors on lui fera faire le travail de correspondance:
En lui montrant une lettre rugueuse qu'il connaît, on lui demande :
-"Qu'est que c'est ? Tu connais ? "
-"i"
-" oui , et tu vois là sur cette frise il y est, tu peux le trouver ?"
Ainsi pendant un moment on lui montre un autre support ....
Puis, toujours avec les lettres rugueuses comme supports. On demande à l'enfant de retrouver la lettre qu'on lui montre :
-"Qu'est que c'est ? "
-"p"
-" Tu cherches la même lettre dans cette boite ?"
-" Ah !! tu as trouvé !! on la pose dessus pour voir si c'est pareil ?"
-" oui !!!!"
" Et bien maintenant tu pourras utiliser ce grand alphabet mobile pour composer des mots ."
Alors, voilà mon Clément qui prend plaisir à poser sa lettre sur la lettre rugueuse et qui, quelques temps plus tard fait avec moi sa première dictée muette !!!!
Sensations assurées !!!
J'ai été étonnée de la simplicité avec laquelle il a compris le "truc" .
Car il commençait à "caler" avec les lettres rugueuses et ne s'y intéressait presque plus, mais là grâce à cet exercice il a pris plein de joie et s'est débloqué !!
15 février 2009
règles d'orthographe
dés que l'enfant commence à lire on peut introduire les natures et fonctions des mots et ensuite les règles d'orthographes "simples"
J'ai donc fabriqué des 2 pochettes pour les noms et 2 pochettes pour les adjectifs, pour apprendre les règles du genre et du nombre de ses natures de mot.
Dans chaque pochette on retrouve des minis pochettes (autant que de règles)
exemple:
le pluriel des noms comprend selon les grammaires:
5,6 ou 7 régles
- un s
- al- aux
-au/eau- aux/eaux
....
Et chaque minis pochettes contient deux listes des mots que l'enfant classe, observe et enfin il essaie de deviner la règle.
ex:
régle n°1 du pluriel des noms:
la fleur/ les fleurs
un chien/ des chiens
la maison/les maisons
un ami/des amis
donc en aidant l'enfant à chercher le détail qui change, tout à coup il trouve seul la règle et peut se corriger avec la carte de la mini pochette.
Il parcourt ainsi toutes les règles et un jour quand il aura bien l'habitude il pourra prendre une feuille préparée pour cet effet et inscrire les régles pour pouvoir les mémoriser et les classer.
On fera aussi les exos classiques du genre bled et autres...
07 février 2009
keske tu kose ?
Hier, j'ai pris une après midi de pose et je suis partie m'aérer les neurones. Cela m'a fait beaucoup de bien et j'ai eu le temps de réfléchir calmement à une réalité qui me revient souvent aux oreilles: le programme de l'EN ne fait que baisser de réforme en réforme. La preuve en est quand on tombe sur les manuels scolaires des années 80, 70 et je ne vous parle même pas des années du certificat d'étude !!
Surtout en français c'est une catastrophe !!!
Aujourd'hui un élève de cm2 a le niveau d'un élève de ce1 ce2 d'il y a environ 20 ans.
Alors je me pose une question: Prenons par exemple l'attitude d'un enfant n'ayant pas encore la parole, face à toutes ses émotions, tous ses désirs et questionnements. Il n'est pas rare qu'il pleure, crie, tape, ou hurle.
Sans mot pas expression, pas de communication. Si le bébé veut quelque chose, il va tendre la main essayer de se déplacer, puis si il n'y arrive pas, il va commencer à râler, puis augmenter de volume sonore puis... vous connaissez la suite.
Si il a mal c'est pareil, si il est triste si il a peur ...
Vous allez me dire et alors l'enfant arrive dans la plupart des cas à parler et petit à petit on communique avec lui et les mots apaisent les maux !!! (wouahh !! Julie !!!)
Mais qu'en est il quand on grandit, que la pensée se forme et qu’au quotidien on ne vous donne pas les outils pour dire toutes vos pensées et leurs nuances, leurs variations et leurs intensités ?
Que ce passe t-il quand votre seule source d'instruction et d'influence est la boite noire (cf. TV), ou les petites boites noires (consoles et autres). Et que vos lectures quotidiennes sont les lignes SMS de votre portable...
Ces futurs hommes et femmes bâillonnés, faut il s'étonner qu'ils aient de la violence au fond d'eux et qu'ils aient l'impression qu'une barrière s'est installée entre eux et la dite société démocratique !!
On ne donne pas aux profs les moyens de leur transmettre CORRECTEMENT les notions essentielles pour s'exprimer en toute liberté. Pour raconter tout ce qu'ils ont au fond d'eux. Déjà que l'adolescence est source de replie sur soi, on n'arrange rien ! et le fossé continue à se creuser tout doucement... Alors on baisse le niveau pour permettre (soit disant) la réussite à tous ! Si ce n'est pas un nivellement par le bas je me demande ce que c'est !! On confond l'aide et l'assistance, l'exigence fait peur car elle est presque confondue avec maltraitance !! Comment faire ?
On préfère les assommer de notions à avaler sans poser de questions et qui en plus sont complètement indigestes! Pas étonnant que cette matière reste une des plus détestée et surtout mal comprise !
J'en suis l'exemple, j'ai énormément de lacunes en français...vous le voyez sûrement à travers les lignes du blog. Mais je me soigne à coup de matériel fabriquer et de manuels soit disant obsolètes !
La grammaire, la conjugaison, l'orthographe et le vocabulaire sont ces outils que l'on doit transmettre aux enfants et cela de la plus belle des manières: Pour moi Montessori !!
Je voudrais que tous les ratés du français comme moi reprennent courage et que surtout cette langue puisse être source de joies et d'épanouissements pour tous ...........
04 février 2009
un peu de pub
J'aime beaucoup ce cahier trés clair et simple, que l'enfant complète au fil des jours et grace au cdrom peut s'exercer tranquillement.
SI j'ai choisi CM2 c'est parce qu'il est "complet"! Exemple celui de Ce2 n'a pas toutes les nature des mots et donc ne correspond pas à ce que nous avons fait. Du coup si sur le cahier il y a des notions qu'on n'a pas aborbé, on laisse courrir et on voit plus tard.
Si la qualité de la photo ne vous permet pas de lire correctement les ref dites le moi !
28 janvier 2009
conjugaison
Je vous présente ce que j'ai découvert à la F... un rien ressemblant à ma roue des verbes : copieurs !!!!! je savais que j'aurais dû déposer le brevet !!
Non sans rire elle tombe à pic, car mes deux grands avaient fait plusieurs fois le tour de celle que je leur avais préparer et avec celle là ils réalisent l'ampleur de la conjugaison et apprivoisent les radicaux et terminaisons..
Et ci dessous je tiens beaucoup à vous présenter ce matériel sorti tout droit de mon petit cerveau et attention aux copieurs!!!
Pour moi apprendre la conjugaison en ne faisant que (ou presque) des applications du genre: conjugue le verbe aller au futur simple ...et le verbe courir à l'imparfait de l'indicatif... me parait mettre la charrue avant les boeufs !
Donc avant d'appliquer quelque chose il faut le connaitre le re-connaitre, d'où ce matériel qui se présente sous forme de 6 parties : Mode indicatif, mode conditionnel, mode impératif, mode subjonctif, mode infinitif, mode participe comprenant chacune les tempscorrespondant. L'enfant prend une phrase déjà préparée et cherche à retrouver le bon temps. Car sur chacune des cartes temps on y retrouve la valeur du temps et les principales terminaisons.
Petite précision (décidemment c'est un post à rebours...) Avant de présenter ce matériel je présente des cartes modes : une carte où figure le nom du mode: une autre où figure les temps de ce mode et des cartes sur lesquelles on note la valeur du temps . Ainsi l'enfant lit ces cartes et cherche à retrouver les bon temps et le bon mode !
Voilà je vous laisse juge ..
03 novembre 2008
l'analyse d'un verbe
Un peu de vision d'ensemble pour se repérer, ne fait du mal à personne !!
Voilà donc mes petites roues d'analyse qui isolent chaque difficulté, je donne un petit panier avec des phrases sur un papier (sujet verbe) et on place chaque roue sur la réponse et on récapitule !
Samuel a vraiment aimé et il a progressé car il me donnait le mode quand je lui demandais l'infinitif...
18 octobre 2008
découverte de la conjugaison
Je cherchais un support pour introduire la conjugaison pour Mélanie et approfondir les connaissances de Samuel.
Après recherches et tatonnements me voilà (à peu près) satisfaite!
Ce matériel se présente sous la forme de deux cercles superposés (comme certaines d'anniversaire) en titre :
le mode: indicatif
le temps: présent
le groupe: premier
Ensuite deux découpes face à face permettent de faire défiler respectivement de gauche à droite:
infinitif er
je e
tu es
il / elle e
nous ons
vous ez
ils ent
Ma roue est placée dans un panier avec une petite boite dans laquelle j'ai mis quelques verbes du premier groupe: tomber, parler.. que l'enfant peu interchanger en plaçant le verbe avec de la pate à fix au centre.
Le petit plus qui marche bien en Montessori c'est que le rond rouge rappelle le symbole du verbe !!!!
Voilà la présentation a été couronnée de succés !!!
18 août 2008
conjugaison : les 7 grands verbes
les 7 grands verbes:
Maria Montessori propose pour la conjugaison un matériel bien particulier.
Je n'ai pas trop le temps de tout vous dire mais en faisant vite cela donne:
7 verbes les plus courant : être, avoir, aimer, finir ...
chacun possède deux boites : l'une pour les temps simples, l'autre pour les temps composés.
à l'intérieur de ces boites 4 autres boites (des 4 temps simples ou composés) lesquelles contiennent des etiquettes du verbe conjugué qu'il faut classer et mettre les pronoms correspondant.
